螺青國小的社會科教師為了提升學生學習社會領域的興趣,將課程內容結合在地與現實生活的情境,運用有效的數位學習策略,帶領班級學生善用數位學習資源,以因材網輔助孩子在自主學習中得到社會領域學習成效。平時讓學生善用零碎時間進行自主學習,透過組內討論共學、組間互學,運用多元的數位教學策略,引起學生的學習動機,培養學生的數位自學能力,進而形塑出關懷家鄉、探究文化的螺青學子們。 學生使用平板進行社會科數位學習 秋華老師表示她平時教學致力於在地化,並以數位科技輔助學生學習。例如:設計三年級的社會課程—「螺青數位校園安全地圖」,讓學生組內合作運用平板載具,實際探究觀察校園中可能有危險的地方,分工拍照上傳到因材網的討論區,再進行組間互學的分享與討論,最後進行資料的整合,完成「螺青數位校園安全地圖」。教師設計四年級的社會課程-「北斗老街人文課程」,教導孩子運用Google地球的街景功能,搜尋北斗奠安宮、傳統建築、傳統店舖、在地小吃……等老街特色,運用無邊記整理北斗老街的筆記,上傳到因材網的課程包,再讓學生運用組內共學、組間互學,對北斗老街進行更深入的探究與討論,達到數位輔助學習的目標。 利用Google地球尋找北斗老街街景照片 社會老師們把想要讓學生學到的社會課程相關學習資訊,設計成為因材網的課程包,讓學生可以透過自學、共學和互學,進行有系統的組織與統整,達到良好的學習成效。例如:設計社會課程-「家鄉的地形」使用Google地球的2D-3D功能—觀察家鄉-彰化縣的地形;再使用課程包-設計跨域課程—「認識玉山」,結合國語及社會領域,讓學生進行統整式的學習,社會領域學習到五大地形的「山地地形」,與國語領域學習到的「玉山之歌」,讓學生能融會貫通,深刻感受到玉山之美。 利用數位平板學習臺灣地形 除了使用因材網平台功能外,平時也讓學生使用平板內的各種優質的app及手機與電腦常見的數位工具,最後再串聯回來因材網整合,發揮因材網的強大功能,可以讓學生的數位輔助自主學習能力更上一層樓。例如:無邊記—練習做筆記,Google地球—觀察地形與街景功能,ChatterPix—錄音展示學習成果,最後在討論區內上傳答案並紀錄學習歷程。善用因材網,螺青社會課程包-學習知識一手包。 結合社會與國語科介紹玉山地形與玉山有關的文章介紹 (採訪編輯柳逸青) 亞 洲邦博社會創投 》傳媒事業群...